Tarea 6: Por Jorge Iván Catro

Responder de manera individual las siguientes:

Preguntas ¿qué es un texto académico?,

Podemos llamar texto académico a cualquiera de las producciones orales, escritas, audiovisuales, etc. que tienen lugar en el marco de las actividades científicas y universitarias, que responden típicamente a la intención básica de producir o transmitir conocimientos sistemáticos de alcance social y cuyos destinatarios son los miembros de las distintas comunidades científicas y universitarias a nivel local, nacional o transnacional. TA son, por ejemplo, un artículo de una revista especializada en alguna disciplina, una clase magistral de apertura de un curso universitario, un trabajo de grado o de ascenso, una ponencia en unas jornadas de investigación, un registro documental en video acerca de un hecho bajo estudio, etc.

El texto académico consiste en párrafos que contienen temas o escritos los cuales son reproducciones con el objetivo histórico, académico, o que enseñe al lector algún aprendizaje

Como se escribe un texto académico

¿Cómo se escribe un texto académico?

Cuando un estudiante, profesor o investigador se propone escribir un texto académico sabe que para lograrlo deberá pasar por diversas etapas.

a. Leer y escribir para indagar y conocer. La lectura y la escritura exploratoria

“La escritura científica […] es una actividad que implica como condición necesaria
la incorporación de otros textos, de voces autorizadas que corroboren o cuestionen los
argumentos propios, cuya comunicación a la comunidad científica justifican precisamente

La elaboración de cualquier tipo de texto académico o científico exige del autor una gran cantidad de lectura, puesto que el conocimiento que se pretende comunicar se asienta siempre en un conocimiento previo, que han aportado otros autores. Es necesario, antes de escribir, leer, con el fin de familiarizarse con los conceptos, de conocer la cultura académica en la que se está inserto, de saber lo que han dicho otros y de qué modo se puede aportar con las contribuciones propias a la disciplina que se estudia. Escribir ciencia requiere leer ciencia.

Esta lectura exploratoria se debe realizar siguiendo ciertos criterios de pertinencia adecuados al problema que se quiere investigar. Es decir, antes de leer, se han de seleccionar aquellos textos, dentro de la infinidad existente, que serán útiles y pertinentes para lograr el objetivo que tiene el autor con su propio texto. Se trata, por tanto, de una lectura selectiva, a partir de la cual el autor obtendrá gran parte de los conocimientos necesarios para lograr transformar y transmitir el propio.

Junto con la lectura exploratoria, es necesario que exista también un proceso de escritura, útil para organizar y fijar la información. Con el fin acceder posteriormente de manera fácil a las lecturas que se realizan, saber quién es su autor o dentro de qué corriente de pensamiento se localiza, resulta provechoso organizarlas mediante recursos físicamente visibles en papel o en documentos informáticos, como bases de datos personales o fichas de lectura. A la vez, la escritura en esta etapa del proceso sirve para fijar la información obtenida de los textos, por ejemplo, mediante resúmenes, para luego poder recuperarla de la manera más eficiente posible. 

b. Leer y escribir para comprender, integrar y elaborar

“La escritura de elaboración es una escritura personal, cuyo objetivo fundamental es servir de
soporte al propio pensamiento para poder construir e ir estructurando aquello que pretendeUna vez que se ha recopilado la información necesaria para elaborar un texto académico, es necesario organizarla y transformarla; para esto, la escritura sirve como un instrumento fundamental para lograr transformar el conocimiento y no meramente reproducirlo. La escritura de elaboración es una herramienta útil para el propio escritor; se trata de escribir sin la exigencia y demandas formales y de legibilidad que supone la incorporación de la perspectiva del lector. Por esto, esta escritura puede adoptar cualquier formato, dependiendo del gusto del escritor: lista de ideas, mapas conceptuales, borradores o simples apuntes. Estos escritos estarán llenos de elipsis y de conexiones que se completan solo en la mente del autor, por lo tanto, puede que sean solo legibles para él. 

Al mismo tiempo, es recomendable que de a poco el autor vaya configurando productos escritos con mayor nivel de precisión y explicitación, con lo que se configura progresivamente un texto cada vez más legible. Además, una vez escrito el esquema, los apuntes, la lista o cualquiera sea el formato de texto que el autor ha elegido, se recomienda intentar darle a esta información una estructura lineal, ya que esta es la estructura que tienen los textos académicos. Así, la elaboración de algún tipo de índice debería ser uno de los objetivos fundamentales Esta escritura va de la mano con la lectura y relectura de los textos científicos consultados. Estos se vuelven a consultar según sean los objetivos que se van descubriendo con la escritura; por ejemplo, para ampliar perspectivas conceptuales que, al comenzar la escritura, se descubrió necesario; o bien, para encontrar renovados argumentos a una cuestión que se quiere demostrar para poder continuar con la investigación.

c. Leer y escribir para comunicar. El texto académico para ser leído. 

“[…] el texto académico debe cumplir un conjunto de condiciones que tienen que ver con el
rigor, la claridad y el respeto a las convenciones que rigen formalmente los textos de un
determinado ámbito científico o profesional”.

El objetivo de un texto académico es comunicar los resultados de la investigación realizada; es decir, luego de que el autor ha revisado textos anteriores y transformado su propio conocimiento, aportar desde una perspectiva personal a la disciplina o al campo de investigación en el que participa. Por esto, se debe tener en cuenta las exigencias formales que esa disciplina requiere, así como los futuros lectores del texto, ya sean compañeros, investigadores, profesores o incluso lectores de otras disciplinas, según sea el caso.

La escritura para comunicar supone un nuevo nivel de elaboración, distinto al de los procesos previos. Por eso, es frecuente que al tratar de adaptar el contenido al lector –es decir, intentar descubrir la mejor manera de transmitir la información, el cómo se dice–, se altere o reelabore también el contenido mismo –el qué se dice. Es tarea del autor representarse al lector, considerando los conocimientos previos que este puede poseer, y encontrar el mejor modo para comunicarle los resultados de su investigación.

En este momento del proceso, la lectura se convierte en una herramienta fundamental, sobre todo para revisar lo escrito. Por un lado, es necesario que el autor verifique su propia comprensión, lo que implica no solo volver sobre el texto que se escribe, sino también, en caso de ser necesario, sobre los textos fuente que proporcionan la información. Por otro lado, es útil revisar asumiendo el lugar del lector, con el fin de asegurar la legibilidad del texto y su adecuación a los cánones impuestos por la cultura académica en la que se inserta.

Bibliografía Miras, M & Solé, I. La elaboración del conocimiento científico y académico. En M. Castelló (ed.), Escribir y comunicarse en contextos científicos y académicos (pp. 83-112). Barcelona: Graó.